CONCEPTOS

¿QUÉ ES EL JUEGO?

La Real Academia Española (2019) describe el jugar como “Hacer algo con alegría y con el solo fin de entretenerse o divertirse.” Por ello se puede considerar el juego, una actividad que se realiza por puro placer, sin buscar ningún resultado final concreto.

Pero cuando se habla del juego en los niños se crean importantes oportunidades de aprendizaje, al ser una de las principales tareas que les ayuda a crecer de forma integral (a nivel cognitivo, físico, social y emocional). Como afirma Tierno (2004): “El juego es la actividad más importante, trascendental e insustituible que permite al niño desarrollar sus habilidades, destrezas, inteligencia, lenguaje e imaginación.”

Por ello cuenta con CINCO CARACTERÍSTICAS que lo hacen único, y lo diferencian de otras actividades como el ocio.

De forma sencilla, divertida y ¡motivadora!........

Una de las funciones del juego es el movimiento y este es muy importante en el aprendizaje. Como expone Jensen (2010): “Del mismo modo que el ejercicio modela los músculos, el corazón, los pulmones y los huesos, también fortalece los ganglios basales, el cerebelo y el cuerpo calloso, todos ellos zonas clave del cerebro.” (p.121). Muchas investigaciones han demostrado que el movimiento activa el cerebro, debido a que envía impulsos nerviosos que activan los circuitos cerebrales. Al activarse estas zonas, se está creando aprendizaje.

¿Por qué es importante el juego para el aprendizaje?

Según informes realizados por UNICEF “las actividades en los rincones o momentos de juego, cuando están bien planificadas, fomentan el desarrollo y las competencias de aprendizaje del niño de forma más eficaz que ninguna otra actividad escolar. Al elegir jugar con lo que les gusta, los niños desarrollan competencias en todas las áreas del desarrollo: intelectual, social, emocional y físico”.

Por el juego o a través del juego….

……se sienta las bases para el desarrollo de conocimientos y competencias sociales y emocionales claves….

……. los niños aprenden a forjar vínculos con los demás, a compartir, negociar y resolver conflictos, además de contribuir a su capacidad de autoafirmación….

……… enseña a los niños aptitudes de liderazgo, además de relacionarse en grupo…

…….. es una herramienta natural que los niños pueden utilizar para incrementar su resiliencia y sus competencias de afrontamiento…….

……. los niños aprenden a gestionar sus relaciones y a afrontar los retos sociales, además de superar sus temores, por ejemplo, representando a héroes de ficción.

Las aptitudes esenciales que adquieren los niños a través del juego forman parte de lo que en el futuro serán los elementos constitutivos fundamentales de las complejas “competencias del siglo XXI”.

Un principio esencial del aprendizaje a través del juego es la posibilidad de unir las distintas esferas de la vida del niño —el hogar, la escuela, la comunidad y el mundo en general— de modo que exista una continuidad y una conectividad del aprendizaje en el tiempo y entre las diferentes situaciones.

Los adultos que intervienen en cada uno de esos ámbitos tienen un papel crucial, que permiten facilitar esa continuidad y conectividad del aprendizaje, reconociendo, iniciando, guiando y organizando experiencias lúdicas que favorezcan la capacidad de acción del niño. Es importante asegurar que los adultos estén dotados de las competencias necesarias y apropiadas para favorecer el aprendizaje a través del juego, incluso en el caso del juego libre, ya que los adultos tienen que saber reconocer los beneficios de este tipo de juego y potenciarlo proporcionando el tiempo y el entorno adecuados.

El continuo del aprendizaje lúdico, representado en la siguiente figura, muestra tres niveles distintos de implicación de los niños y adultos en las experiencias de juego: en un extremo, el juego libre proporciona a los niños absoluta libertad para jugar, explorar y descubrir; a partir de ahí se va progresando hacia un tipo de juego más guiado o estructurado, con diferentes grados de participación de los adultos. 

En el informe de UNICEF que se centra en la creación de sistemas de educación que valoren el juego y que sean capaces de implementar programas robustos y de calidad, es importante subrayar que también extiende sus servicios a los niños en situaciones de emergencia y desastres.

En las crisis humanitarias (tanto las originadas por el ser humano como los desastres naturales y las emergencias de salud pública), los niños pequeños tienen tendencia a experimentar el denominado “estrés tóxico”, un trastorno causado por una situación adversa prolongada y extrema en ausencia de una red de apoyo de adultos y una estimulación positiva. Como tal, cualquier respuesta humanitaria debe favorecer su salud y desarrollo psíquico, emocional y cognitivo, además de proteger su potencial futuro. Los niños afectados por crisis necesitan más que nunca un lugar seguro donde jugar y aprender.

Las oportunidades de juego en los contextos de emergencia no solo mantienen a salvo a los niños, sino que también les proporcionan consuelo y les ayudan a volver a la rutina y a la normalidad que implica ser un niño.

Aunque en las situaciones de respuesta humanitaria es posible que los servicios ordinarios de educación escolar se vean interrumpidos, hay formas alternativas de asegurar que los niños tienen acceso a espacios de aprendizaje seguros y a materiales o actividades de juego. Los entornos de aprendizaje de los niños pueden verse enriquecidos con juguetes y materiales de fabricación local que incorporen el aprendizaje tradicional y el contexto de juego de sus comunidades.

Retomando el hecho de que actualmente nos encontramos en una situación de emergencia y conociendo lo que los niños pueden experimentar en este contexto de encierro por resguardo de la salud de todos, a continuación, reflexionaremos sobre los conceptos de Educación Emocional y Educación ambiental. Luego les brindaremos diferentes recursos para que lo puedan trabajar en sus hogares juntos a sus familias.